То есть, ребёнок видит графическое написание буквы — Аа — и слышит, как учитель медленно произносит звук, читая эту букву. Затем учитель показывает слово, в котором есть этот звук. Слово должно быть коротким. Например: cat.
После того, как ребёнок слышит медленное прочтение этого слова, он начинает копировать звуки уже самостоятельно.
Затем учитель показывает похожие слова, содержащие этот же звук: cat, hat, fat, mat. Также медленно произнося звуки и показывая на читаемые им буквы в словах. В конце концов, происходит магия. Человеческий мозг самостоятельно вычисляет логику прочтения одной и той же буквы. После многочисленного «копирования» звуков одновременно со зрительным восприятием слов нейроны начинают образовывать нейронные связи, по которым достаточно быстро бегают импульсы. Так ребёнок учится читать свои первые слова.
ВАЖНО!
В начале обучения чтения гласных лучше начинать со звуков в закрытых слогах. И только затем знакомить детей со звуками в открытых слогах.
После того, как ребёнок слышит медленное прочтение этого слова, он начинает копировать звуки уже самостоятельно.
Затем учитель показывает похожие слова, содержащие этот же звук: cat, hat, fat, mat. Также медленно произнося звуки и показывая на читаемые им буквы в словах. В конце концов, происходит магия. Человеческий мозг самостоятельно вычисляет логику прочтения одной и той же буквы. После многочисленного «копирования» звуков одновременно со зрительным восприятием слов нейроны начинают образовывать нейронные связи, по которым достаточно быстро бегают импульсы. Так ребёнок учится читать свои первые слова.
ВАЖНО!
В начале обучения чтения гласных лучше начинать со звуков в закрытых слогах. И только затем знакомить детей со звуками в открытых слогах.